بطاقة الملاحظة الصفية

المدرسة

المادة

اليوم / التاريخ

أعضاء فريق التقويم

2. التعليم والتعلم – بناء خبرات التعلم

المؤشر (2-1-1-1): توفر المدرسة فرصاً متكافئة للتعلم تلبي احتياجات المتعلمين بمن فيهم ذوي الإعاقة والموهوبين.

يتوقع من المدرسة توفير مصادر وأنشطة تعلم متنوعة، وإدارة الوقت في بيئة التعلم بفاعلية لتلبية احتياجات جميع المتعلمين بمن فيهم ذوي الإعاقة والموهوبين، بالإضافة إلى متابعة الالتزام بذلك بانتظام، وتوفير الوصول الشامل لكل الفئات من أجل تعلم ذي جودة عالية.

1 يتوافر في بيئة التعلم مصادر وأنشطة متنوعة تلبي احتياجات المتعلمين ومنهم ذوي الإعاقة والموهوبين.

مصادر التعلم: مثل الألعاب، القصص، المجلات، المراجع الإثرائية، التطبيقات والبرمجيات، المواقع الإلكترونية، الفيديوهات، المواد السمعية، الصور، النماذج، المعامل، والمواد المخبرية وغيرها.
تلبية احتياجات المتعلمين: جميع المتعلمين بمن فيهم ذوي الإعاقة أو الموهوبين.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

توجد في بيئة التعلم مصادر داعمة.

توجد في بيئة التعلم أنشطة تعلم متنوعة (3 فأكثر).

تتنوع مصادر التعلم (3 فأكثر).

تلائم المصادر والأنشطة خصائص المرحلة العمرية.

تتنوع الأنشطة لتلبي احتياجات المتعلمين في الصف أي تراعي الفروق الفردية بينهم.

تتنوع المصادر لتلبي احتياجات المتعلمين في الصف أي تراعي الفروق الفردية بينهم.

ملاحظات إضافية:

2 يدار الوقت في بيئة التعلم بفاعلية لدعم التعلم وتلبية احتياجات المتعلمين بمن فيهم ذوي الإعاقة والموهوبين.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يستخدم المعلم كامل وقت الحصة الدراسية في عمليات التعليم والتعلم والتقويم.

يوزع المعلم الوقت على أنشطة الدرس ومراحله (التهيئة – التنفيذ – التقويم).

يتوافق عدد الأنشطة وأسلوب تنفيذها مع الوقت المخصص.

يخصص وقت للإجابة عن استفسارات المتعلمين.

يحافظ على الوقت عند الانتقال بين موضوعات الأنشطة، أي الانتقال بطريقة سلسة منظمة تضمن استمرارية التعلم وانتباه المتعلمين (تقليل الوقت المهدر عند الانتقال بين الأنشطة).

يوزع المعلم الوقت بتوازن لتلبية احتياجات المتعلمين بمختلف فئاتهم، ويخصص وقت لكل فئة (منخفض، متوسط، مرتفع الأداء – بمن فيهم ذوي الإعاقة والموهوبين إن وجدوا).

ملاحظات إضافية:

3 يتاح للمتعلمين فرص متكافئة في الأنشطة والمناقشة الصفية، واستخدام مصادر التعلم.

إتاحة فرص متكافئة تكون لجميع الطلاب سواء استخدمها المتعلم أو لم يستخدمها.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يتيح المعلم فرص متكافئة للمتعلمين بمختلف فئاتهم للمشاركة في تنفيذ الأنشطة الصفية.

يتيح المعلم فرص متكافئة للمشاركة في المناقشة الصفية.

يتيح المعلم فرص متكافئة للمتعلمين بمختلف فئاتهم في استخدام مصادر التعلم.

يشجع المعلم المتعلمين على المشاركة في الأنشطة.

يشجع المعلم المتعلمين على المشاركة في المناقشة الصفية.

يشجع المعلم المتعلمين على استخدام مصادر التعلم.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (2-1-1-2): تدعم المدرسة تنفيذ المناهج؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق الخطة الدراسية.

يتوقع من المدرسة توفير أنشطة ومصادر متنوعة تدعم تعلم جميع موضوعات المحتوى وتركز على المعارف والمهارات النوعية واكتساب القيم الوطنية المستهدفة في محتوى المناهج، وتتابع تنفيذها لتحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم وفق الخطة الدراسية.

4 يتوافق تنفيذ محتوى المناهج المستهدفة مع الخطة الزمنية لتوزيع المنهج.

يتم الاطلاع على الخطة الزمنية للمنهج قبل الدخول للحصة الدراسية.

1أقل من 50%

250 - أقل من 75%

375 - أقل من 90%

490% فأكثر

المشاهدات الدالة:

نسبة التوافق أقل من 50% (تقديم أو تأخير أربع أسابيع وأكثر).

نسبة التوافق من 50 – أقل من 75% (تقديم أو تأخير ثلاث أسابيع).

نسبة التوافق من 75 – أقل من 90% (تقديم أو تأخير أسبوعين).

نسبة التوافق 90% فأعلى (الالتزام أو تقديم أو تأخير أسبوع).

ملاحظات إضافية:

المؤشر (3-1-1-2): تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس لتلبية احتياجات المتعلمين، ودعم تعلمهم.

يتوقع من المدرسة العمل على بناء خبرات تعلم ثرية للمتعلمين تشجع البحث والتجريب وتطبق إستراتيجيات تدريس متنوعة تتسم بالشمول والتمايز وتلبي احتياجات جميع المتعلمين وتراعي الفروق الفردية بينهم.

5 يستخدم المعلمون إستراتيجيات تدريس تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة، والمواقف التعليمية.

يتم الاطلاع على تحضير الدرس قبل الدخول للحصة الدراسية.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

تتسق إستراتيجيات التدريس مع الموقف التعليمي (سياق التعلم).

تتسق إستراتيجيات التدريس مع نواتج التعلم المستهدفة (أهداف الدرس).

تتلاءم إستراتيجيات التدريس مع المرحلة العمرية للمتعلمين (مراحل النمو – قدرات ومعارف المتعلمين وخبراتهم السابقة).

تتلاءم إستراتيجيات التدريس مع محتوى المادة الدراسية.

تتلاءم إستراتيجيات التدريس مع حجم الصف وعدد المتعلمين.

تتلاءم إستراتيجيات التدريس مع المصادر والمواد المتوفرة في بيئة التعلم.

ملاحظات إضافية:

6 تتنوع إستراتيجيات التدريس وفقاً لقدرات المتعلمين وتراعي الفروق الفردية بينهم.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يطبق إستراتيجيات تدريس متنوعة (مثل: المناقشة والحوار، العصف الذهني، الاستقصاء، التعلم التعاوني، التلعيب، لعب الأدوار، النمذجة، حل المشكلات، القصص، والتعلم القائم على المشروعات...) (3 فأكثر).

تحث إستراتيجيات التدريس المتعلمين على المشاركة والتعلم النشط.

تراعي إستراتيجيات التدريس الفروق الفردية بين المتعلمين وقدراتهم.

يطبق أساليب وطرق متنوعة لدعم تعلم منخفضي الأداء (وذوي صعوبات التعلم وذوي الإعاقة إن وجدوا).

يطبق أساليب وأنشطة إثرائية متنوعة لدعم سريعي التعلم والمتفوقين (والموهوبين إن وجدوا).

تحفز إستراتيجيات التدريس المتعلمين على المشاركة والتعلم النشط.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (4-1-1-2): تفعل المدرسة التعلم الإلكتروني لتلبية احتياجات المتعلمين، ودعم تعلمهم.

يتوقع من المدرسة توفير المصادر والتجهيزات التقنية وتطبيقاتها في بيئة التعلم لتلبية احتياجات جميع المتعلمين ودعم تعلمهم، وتوافر خطة شاملة ومرنة لدمج التعلم الإلكتروني ضمن التعليم المدرسي في اليومي وللطوارئ وتصميم أنشطة متنوعة ومبتكرة وتتابع تنفيذها وتطورها.

7 يدمج المعلم بين التعلم الصفي والتعلم الإلكتروني وفقاً للموقف التعليمي.

يشمل ممارسات التعلم الإلكتروني خارج الصف (مثل إحالة المعلم الطلاب لمواد إثرائية في منصة مدرستي). إذا استخدم المعلم البروجكتر للعرض فقط فهذا لا يعني ممارسة التعلم الإلكتروني.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يوظف المعلم أدوات وتطبيقات التعلم الإلكتروني (الحاسوب – الإنترنت – وسائط متعددة) داخل الصف.

يقدم المعلم أنشطة وتطبيقات إلكترونية تتسق مع الموقف التعليمي.

تلبي أدوات وتطبيقات التعلم الإلكتروني احتياجات المتعلمين.

يقدم المعلم الدعم والتوجيه للمتعلمين أثناء استخدامهم التطبيقات والأدوات الإلكترونية.

يطبق أنشطة مبتكرة تدمج التعلم الصفي والتعلم الإلكتروني (نشاطان أو أكثر أو مبتكرة تدمج التعلم الصفي والتعلم الإلكتروني).

يستخدم المتعلم التطبيقات وأدوات التعلم الإلكتروني في تنفيذ المهام والواجبات المنزلية (المنصات الرقمية).

ملاحظات إضافية:

المؤشر (5-1-1-2): توفر المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين.

يتوقع من المدرسة توفير أنشطة تطبيقية متنوعة ترتبط بحياة المتعلمين تشجعهم على البحث وإجراء التجارب العلمية والاستقصاء؛ للوصول إلى المعرفة، وتطبيقها في مواقف جديدة.

8 تركز أنشطة التعلم على تطبيقات عملية ترتبط بحياة المتعلمين.

تشمل أنشطة التعلم جميع مشاركات المتعلمين مع المعلم لتطبيق ما تعلموه في الحياة الواقعية.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يستخدم المعلم أنشطة تعلم تركز على التطبيقات العملية.

يستخدم أنشطة تعلم وتطبيقات عملية متنوعة (2 فأكثر).

يستشهد بأمثلة أو أنشطة تعلم ترتبط بواقع حياة المتعلمين.

تشجع الأنشطة المتعلمين على تطبيق المعرفة في مواقف حياتهم اليومية.

تشجع الأنشطة المتعلمين على إجراء التجارب العملية أو البحث والاستقصاء.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (6-1-1-2): تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية الأساسية لدى المتعلمين.

يتوقع من المدرسة توفير أساليب وأنشطة ومصادر تعلم متنوعة تستهدف تنمية مهارات القراءة والكتابة والمهارات العددية الأساسية لدى جميع المتعلمين من خلال العمليات الصفية وغير الصفية وتدعم مشاركتهم في المسابقات الوطنية والدولية، وتوافر خطط علاجية وإثرائية متنوعة لتنميتها لديهم، وتتابع تنفيذها.

9 تشجع بيئة التعلم على تنمية مهارات القراءة والكتابة، والمهارات العددية (الحساب) لدى المتعلمين.

القراءة والكتابة: مثل قراءة وكتابة النصوص، فهم المعاني، تحليل النصوص...
الحساب: مثل التعامل مع المعلومات الكمية، التعامل مع الأشكال، والبيانات، العلاقات الحسابية.

1(1-3) شواهد

2(4-5) شواهد

3(6-7) شواهد

4(8) فأكثر

المشاهدات الدالة:

توجد مصادر في بيئة التعلم تدعم تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى المتعلمين.

يستخدم المعلم طرقاً وأساليب تعزز تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى المتعلمين.

يقدم المعلم أنشطة تعلم تركز على تنمية مهارات القراءة والكتابة.

يوظف المتعلمون مهارات القراءة والكتابة في تنفيذ أنشطة التعلم.

توجد مصادر في بيئة التعلم تدعم تنمية المهارات العددية (الحساب) لدى المتعلمين.

يستخدم المعلم طرقاً وأساليب تعزز تنمية المهارات العددية (الحساب) لدى المتعلمين.

يقدم المعلم أنشطة تعلم تركز على تنمية المهارات العددية (الحساب).

يوظف المتعلمون المهارات العددية (الحساب) في تنفيذ أنشطة التعلم.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (7-1-1-2): تنمي المدرسة مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.

يتوقع من المدرسة توفير أساليب وأنشطة تعلم متنوعة تستهدف تنمية مهارات التفكير العليا لدى جميع المتعلمين وتركز على مهارات التحليل والاستنتاج والتقويم والإبداع وحل المشكلات من خلال العمليات الصفية وغير الصفية، وتوافر أنشطة إثرائية متنوعة ومبتكرة لتنميتها.

10 تشجع بيئة التعلم على تنمية مهارات التفكير (التفكير الناقد والإبداعي وحل المشكلات) لدى المتعلمين.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يستخدم المعلم أساليب أو طرق متنوعة لتنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.

يستخدم المعلم أنشطة تعلم متنوعة تنمي مهارات التفكير الناقد (التحليل، والاستنتاج، والتقويم).

يستخدم المعلم أنشطة تعلم متنوعة تنمي مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة).

يستخدم المعلم أنشطة تعلم متنوعة تنمي مهارات حل المشكلات (تحديد المشكلة، فهم المشكلة، اختيار الحل المناسب، تقويم الحلول...).

يقدم المعلم أنشطة إثرائية متنوعة تنمي مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (8-1-1-2): تنمي المدرسة المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين.

يتوقع من المدرسة استخدام أساليب وأنشطة متنوعة تعزز المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين من خلال العمليات الصفية وغير الصفية وتساعدهم على تنمية قدرتهم على التحكم في العواطف والتعبير عن المشاعر والأفكار، وضبط الانفعالات، وتعزز الثقة بالنفس، وتنظيم بيئة تعلم تشجع التعاون والعمل بروح الفريق، والتواصل والحوار الفعال، والاحترام المتبادل.

11 تشجع بيئة التعلم على التواصل الفعال، والتعاطف والاحترام المتبادل بين المتعلمين.

تشمل الأنشطة والأساليب والمواقف التعليمية التي تدعم التواصل الفعال التعاطف والاحترام والتعاون بين المتعلمين، وضبط انفعالاتهم.

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

تشجع بيئة التعلم على التواصل الفعال (اللفظي أو باستخدام لغة الجسد).

تشجع بيئة التعلم على التعاطف والاحترام المتبادل بين المتعلمين (تقبل رأي الآخر، احترام حقوق الآخرين، تقبل التنوع، المبادرة في تقدم الدعم والمساندة).

تشجع بيئة التعلم على العمل التعاوني.

تشجع بيئة التعلم على الحوار الفعال والمناقشة.

تشجع بيئة التعلم على تنمية القدرة على ضبط الانفعالات.

يعبر المتعلمون عن آرائهم وأفكارهم بثقة ووضوح في بيئة التعلم.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (9-1-1-2): تنمي المدرسة المهارات الرقمية لدى المتعلمين.

يتوقع من المدرسة توفير أنشطة ومصادر تعلم متنوعة تشجع المتعلمين على استخدام التقنية الرقمية وتطبيقاتها في التقصي والبحث والتعامل مع البيانات من مصادر موثوقة وتوفير فرص ثرية لتنمية مهاراتهم في توظيف التقنية الرقمية وتطبيقاتها وتلبية احتياجاتهم بمن فيهم ذوي الإعاقة والموهوبين.

12 تعزز أنشطة التعلم مهارات البحث واستخدام التقنية الرقمية لدى المتعلمين.

تشمل أنشطة وأساليب تعزز مهارة البحث باستخدام التقنية الرقمية من مصادر إلكترونية متعددة (تشمل الواجبات والبحوث القصيرة والمهام الأدائية والتجارب).

1(1-2) شواهد

2(3-4) شواهد

3(5) شواهد

4(6) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يستخدم المعلم أنشطة تعلم متنوعة تشجع المتعلمين على استخدام التقنية الرقمية في التقصي والبحث.

يتيح المعلم فرصاً ومصادر متنوعة تنمي مهارات التقنية الرقمية لدى المتعلمين وفق احتياجاتهم.

يوظف المتعلمون مهارات التقنية الرقمية في التعلم (البحث والاستقصاء، وتنفيذ المهام، أداء الواجبات، تقديم العروض، الكتابة...).

يتابع المعلم تقدم إتقان المتعلمين في استخدام التقنية.

يقدم المعلم الدعم للمتعلمين عند استخدام التقنية الرقمية.

يشجع المعلم المتعلمين على البحث في المصادر الموثوقة والاستخدام الآمن للتقنية الرقمية.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (10-1-1-2): تعزز المدرسة دافعية المتعلمين للتعلم والاستمتاع به.

يتوقع من المدرسة تهيئة بيئة تعلم وتوفير أنشطة تعلم متنوعة تثير الفضول، وحب الاستطلاع لدى المتعلمين، وتطبق أساليب تحفيز وأنشطة تراعي ميولهم واهتماماتهم، وتزيد من دافعيتهم نحو التعلم والاستمتاع به وتحقيق الرفاه في بيئة التعلم.

13 يستخدم المعلم أساليب تحفيز تعزز الدافعية لدى المتعلمين.

تشمل أنشطة ومواقف تعليمية تنمي التحدي وتحفز على المشاركة الإيجابية وتراعي خصائص المرحلة العمرية للمتعلمين.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

ينظم المعلم بيئة تعلم تشجع المتعلمين على التفاعل بإيجابية.

يوظف المعلم بيئة تعلم تشجع المتعلمين على التفاعل بإيجابية.

تشجع أنشطة التعلم على الفضول وحب الاستطلاع لدى جميع المتعلمين.

يقدم المعلم أنشطة تعلم تراعي ميول المتعلمين واهتماماتهم.

يستخدم المعلم أساليب تحفيز تشجع المتعلمين على المشاركة بإيجابية داخل الصف.

يستخدم المعلم أساليب تحفيز متنوعة لزيادة دافعية المتعلمين (الإشادة والثناء، المكافآت، الاحتفاء بالمنجزات...).

ملاحظات إضافية:

14 يشارك المتعلمون في أنشطة التعلم بفاعلية، ويستمتعون بها.

تشمل أنشطة تعلم تزيد تفاعل المتعلمين واستمتاعهم مثل المسابقات، التجارب المعملية، تمثيل الأدوار، الكرسي الساخن.

1(1) شواهد

2(2) شواهد

3(3) شواهد

4(4) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يظهر المتعلمون الحماس في تنفيذ أنشطة التعلم.

يشارك المتعلمون في تنفيذ أنشطة التعلم بإيجابية مع أقرانهم.

يظهر المتعلمون الاندماج في تنفيذ أنشطة التعلم.

يظهر المتعلمون الاستمتاع والرغبة في التعلم (مثل: الانتباه، الإنصات، التسؤل، الفضول وحب الاستطلاع).

ملاحظات إضافية:

2. التعليم والتعلم – تقويم التعلم

المؤشر (1-1-2-2): تقوم المدرسة أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات تقويم متنوعة وفاعلة.

يتوقع من المدرسة تطبيق أساليب وأدوات تقويم فاعلة ومتنوعة تشخيصية وتكوينية وختامية لدعم التعلم، وتظهر التمايز في مستويات أداء المتعلمين، وتشجعهم على المشاركة في تقويم أدائهم وتحسينه بطرق متنوعة.

15 يستخدم المعلم أساليب وأدوات تقويم متنوعة (التشخيصي، والتكويني، والختامي).

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يطبق المعلم أساليب تقويم تشخيصية في بداية الدرس أو الموقف التعليمي للكشف عن المعارف والمهارات قبل البدء في تعلم المعرفة الجديدة.

يطبق المعلم أساليب تقويم تكوينية أو بنائية في أثناء الموقف التعليمي لتحديد مستوى التقدم وتحسين التعلم.

يطبق المعلم أساليب تقويم ختامية في نهاية الموقف التعليمي أو الدرس لتحديد مستوى تحقق نواتج التعلم.

يطبق المعلم أدوات تقويم متنوعة (3 فأكثر) مثل (الأسئلة التقويمية، الاختبارات بأنواعها، الشفوية والكتابية والعملية، المهام المفتوحة النهاية، بطاقة الملاحظة، اليوروبريك، المشروعات...).

تتسق أساليب وأدوات التقويم مع الموقف التعليمي.

ملاحظات إضافية:

16 يستخدم المعلم أساليب وأدوات تقويم متنوعة تحقق التمايز في أداء المتعلمين.

التمايز: الأساليب والأدوات التي تساعد على تصنيف مستويات أداء الطلاب وتراعي الفروق الفردية بينها.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

أساليب وأدوات التقويم المستخدمة تكشف عن مستويات أداء المتعلمين الفعلية: منخفض، متوسط.

تراعي أساليب وأدوات التقويم الفروق الفردية بين المتعلمين (مستوى الصعوبة يتناسب مع مستويات تمكن الطلاب).

تراعي أساليب وأدوات التقويم أنماط تعلم المتعلمين المختلفة (سمعي، بصري، اجتماعي، حركي، شخصي).

تشجع أساليب وأدوات التقويم المتعلمين على التأمل والتقويم الذاتي.

يشارك المتعلمون في تقويم أقرانهم.

ملاحظات إضافية:

المؤشر (3-1-2-2): تقدم المدرسة التغذية الراجعة للمتعلمين بانتظام.

يتوقع من المدرسة تقديم تغذية راجعة فورية وبناءة للمتعلمين وبطرق متنوعة، تركز على دعم تعلمهم وتحسين أدائهم، وتوضح مستوى تقدمهم في تحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم المستهدفة، وتشجعهم على التعلم الذاتي.

17 يقدم المعلم تغذية راجعة للمتعلمين حسب الموقف التعليمي تركز على تحسين أدائهم.

التغذية الراجعة: هي المعلومات والتوجيهات المقدمة للمتعلمين حول أدائهم ونتائجهم لتعزيز تقدمهم أو تصحيح أخطائهم.

1(1-2) شواهد

2(3) شواهد

3(4) شواهد

4(5) فأكثر

المشاهدات الدالة:

يقدم المعلم تغذية راجعة فورية أثناء التعلم.

يقدم المعلم تغذية راجعة بطرق متنوعة (تعليق شفوي أو كتابي، تقديم مقترحات تحسين، تصحيح مهام...).

يقدم المعلم تغذية راجعة مرتبطة بالموقف التعليمي.

التغذية الراجعة تلبي احتياجات المتعلمين.

التغذية الراجعة واضحة ومحددة.

ملاحظات إضافية: